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(发布时间:2019-08-30 点击数:2427)

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今年共有来自全省各地教育战线上的32名中小学教师获得表彰奖励,其中我省玉树州红旗小学校长付文才等10人分戴金奖桂冠,另有22人分别获得银奖。此次付文才喜获殊荣,这不仅是他个人的荣誉,也是对我省教育事业的莫大肯定与鼓励,它将对我省广大教育工作者起到良好的激励作用,为大家树立榜样,引导他们在业务上不断精益求精,在作风上进一步深入改善,在思想上更加爱岗敬业,认真践行科学发展观,积极创先争优,共同推进我省教育事业稳步发展。

据有关部门统计,近6年来,省内外志愿者深入到贵州省88个县(市、区)的900个乡镇开展志愿服务共计10903人(次),约占全国志愿者总人数的10%。服务项目包括支教、支农、支医、农技扶贫、远程教育、基层法律援助和基层青年工作,以及今年贵州省创造性开展的旅游环保、危房改造、春晖家园计划等共计14个项目,服务期限也从原来的1至2年调整为1至3年。

“其实小孩子对剪纸的兴趣很大。”除了在学校兼职教学,宋老师每个周末还会带着一群8~16岁不等的孩子学习剪纸。结合这批新新人类的特点,宋老师从趣味剪纸教起,并且和语文、数学知识相结合。一张纸,按一定比例折叠,撕掉三部分,不到20秒钟就能撕出个“喜”字,再撕一处还能变出上百种花样。

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从1913年起,陈嘉庚开始在他的家乡集美捐资兴学,陆续办起中小学、师范、商业、水产、航海、农业等许多学校。1921年,他又创办了厦门大学,这是当时福建省唯一的大学。仅1921年到1937年这16年中,他就负担了厦门大学的开办费和经常费达400万元。他逝世前在国内存款共300多万元,全部捐献给国家,用作发展教育事业。他一生为教育事业捐献的钱有相当一部分是在他经济困难的时候资助的,当他办的公司已经被迫停业的情况下,他仍向银行借款,来维持学校的生存。

该负责人透露,今晚8点,非遗节组委会就将借金沙遗址博物馆这处宝地,发布《非物质文化遗产保护宣言》。为了引起各个年龄层尤其是年轻一代对非遗的重视,组委会特别邀请到李宇春作代表,当众发出倡议,宣读非遗保护宣言。

涂艳国:家长望子成龙心情可理解,对孩子的学习进行积极的支持也是有必要的,但不宜过度,否则过犹不及,对孩子造成极大的压力。

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再次,复试需要准备,但是大家要把握准备的方向,因为复试的时候不会像初试那样考的那么全面,只是考察学生的基本素质,判断学生是否具有培养价值,如果你还像准备初试那样去死啃书本是绝对行不通的,这点大家一定要注意。

同时,高校学报在百年历史中也形成了自己的传统。如何在全球化的背景下承续传统,走向世界,也是高校学报肩负的使命。《首都师范大学学报》主编秦英君认为,我国人文社科优质学术资源的绝大部分在高校,但长期以来未能得到有效整合。创办系列“专刊”,是对高校学报传统的继承和革新,从而给高校优质学术资源的集中展示提供了平台。

7月23日,甘肃地震灾区赴俄疗养的学生在登机前与送行的人们挥手告别。此次甘肃地震灾区有99名中小学生赴俄疗养。

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  高考成绩达到规定分数要求,未被任何院校录取的考生,都可补报志愿。已被录取的考生不得退档,不得改录,也不得参加补录。考生要密切留意河南招生考试信息网(http://www.heao.com.cn)和相关媒体报道,抓住最后上学的机会。

8月接近尾声,各高校即将迎来开学的日子。对于考取异地大学的天津新生来说,前往异地报到、适应全新环境、调整自我角色乃至实现自我价值,都成为他们即将独自面对的新课题。终于迈进大学校园,对于学生和家长来说,都是喜事一件,但想到朝夕相处的子女即将奔赴他乡,家长们也感受到前所未有的伤感和不舍。

这位同学还表示,平时洪乾坤跟老师沟通得也不多,对一般事物的看法有时候也和别人不一样。“他还一个特点就是要强,有些事情他认为自己应该做到,就一定要做到,但是最后可能没做到,他会感觉非常郁闷。他也不善于跟大家交流,有问题无法宣泄出来。如果和大家说说,可能会好一些。”

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  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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